| ９月４日（火）学図４年およその数 【発見・反省】 １ 発問、指示をするときに、言葉が切れる。無意味な間が生じている。自分の 癖を発見できた。 ２ ２学期最初の授業だったので、問題文の読みの指導を意識した。案の定、声 がそろうのに時間がかかった。 ３ 問題文を読ませるとき、出だしがそろわない。もっと鍛える必要がある。 ４ 教科書のコピーを渡すのは、休み時間の方がよい。時間がもったいない。 ５ ほめ方がわざとらしい。もっと心を込めて言えないものか。 ６ この授業分析が読みにくい。もっと読みやすい書き方の工夫はないだろうか。 【０秒】上の教科書忘れた人いるでしょ。 【７秒】教科書のコピーを取りに来なさい。 【この７秒の間が気になる】 【２９秒】もういませんか。 【３２秒】上の教科書忘れた人いるんじゃない？ 【３７秒】もういませんか。 【くどい。１回でいい。】 【忘れたことを気にして前に出てこられない子どももいるかもしれないと思い、 ２回も聞いてしまった。】 【２学期最初だから？】 【次回からは２回も聞かない。】 【４３秒】上の教科書【１秒の間】スキルの１学期のやつ【１秒半の間】 しっかり持って来れた【若干の間】という人【若干の間】 手を挙げてご覧なさい。 【発問、指示をする際の、言葉と言葉の間の間が気になる。自分の癖だ。】 ■はい！ よおし、えらい！ 【５６秒】手を下ろします。 【１分】 【この４秒の間は何だ？すごく違和感がある。】 ノートの新しいページ。９月の４日。Ｐ６４。 【３秒の間】およその数。 【また３秒の間。いらいらする。】 ■かいた。 もう書いてる人がいるんだな。すごい。天才。 他にもいます？もう書いてたって人。 ■はい！ おお、すごい！ ああ、もう書いてた、○○さん。すごい。 こういう人が勉強ができるようになるんだな。【６秒の間】 【ここはテンポがよかったが、最後の６秒の間は何だ？】 【１分３５秒】６４ページ。写真があります。指さしなさい。 ○○さん、どこの写真ですか。 【ここは間のびしなかった。聞いていて心地がよい。】 学校のグランドの・・・。 そうだな、学校のグラウンドの写真。 ☆印、読みます。追いかけ読みをしなさい。 「まことさんの小学校の児童数は５０７人です。」 ■（読む） 【ここも間のびしてない。こうしなければ。】 そろってないね、もう一度。【一言ほめるべきだった】 ■（読む） 児童「数」は。【「数」の読み方が分かっていなかったので確認】 すごく良かったんですけど、あと２，３人ですね。 【何が良かったのか？】 もういちど、さんはい。 ■（読む） 児童数は、の後は「、」はありませんから、続けて読みます。 いくよ。さんはい。 ■（読む） 「学校に来たお客さんから、この学校には子どもが何人くらいいるの と聞かれました。」 ■（読む） そろってないですね。おしいなあ。もう一度、さんはい。 ■（読む） おお、すごい、８０点。もう一度いきましょう。さんはい。 ■（読む） よしＯＫ。 「何人と言ったらよいでしょうか。」 ■（読む） 最初、そろえような。「何人と言ったらよいでしょうか。」 ■（読む） 今、ばっちりそろってた。「その理由も考えましょう。」 ■（読む） 【３分４２秒】 |