| 平成１４年５月２８日（火）学図１年「いくつといくつ」 《発見・反省》 １ 同じ子どもの声ばかり目立つのが気になる。 ２ 数字よりドッツの方が反応が鈍い。やはり、右脳を使うことに慣れていないのか。 ３ 全体でフラッシュカードをやるときは、すこしがちゃがちゃ音が聞こえるが、個 別にやる場面では、し〜んとなっている。「個別評定の原則」の大切さがわかる。 ４ 百玉そろばんの「カチ」という音と、子どもの「１」「２」……の声が、同時に 聞こえる。これではいけない。子どもが玉を見なくなってしまう。 ５ 「さすが、すごい！」と誉めたときの声は、力がこもっていてまあまあだったが、 その時自分はどこを見ていたか。子どもを見て誉めていたか。思い出せない。多分、 全員を見渡してはいなかっただろう。誉めるときの視線はきちんと子どもに向けな くては。 ６ 数字フラッシュ→ドッツフラッシュ→百玉そろばん、という流れは、スムーズで よかったのではないか。 ７ 無駄な言葉が意外と少なかった。テンポが良く感じたのはそのせいか。 ８ この場面では、「はい」はテンポをよくするための、必然性のある「はい」を使 うことを意識した。癖の「はい」ではない。今後も、必然性のある「はい」を用い たい。 【０分００秒】はい（■１０）はい（■８）はい（■９）はい（■２） はい（■４）はい（■７）はい（■１）はい（■６）はい（■５） はい（■３）はい（■１０）はい（■８）はい（■９）はい（■２） はい（■４） （チャイムが鳴るとほぼ同時に授業開始。くもんの数カード（表数字、裏ドッツ）の表を使って、数字のフラッシュカード。全体で。） 【０分１６秒】ＯＫ。机のもの、しまって。 【０分１９秒】はい（■７）はい（■１）はい（聞き取れない）はい（■…）休み！ はい（聞き取れない）はい（■８）はい（■９）はい（■２）ようし。 （全体の後、列指名で個別に言わせた。） 【０分３６秒】次。………○○くん、爆睡だなあ。 （てんかんの薬の副作用で、授業中に眠ってしまう子どもがいる。 その子どもの机の方向を直してあげた。空白の時間にもかかわらず、子どもたちは黙っていた。偉かった。沈黙の中に、見守る温かさを 感じた。） 【１分０１秒】はい（■２）はい（■９）はい（■８）はい（■１０）はい（■３） はい（■５）はい（■６）はい（■１）はい（■７）よし。 （数字カードを裏返して、ドッツカードでのフラッシュ。） 【１分１７秒】はい（■４）はい（■２）はい（■……）むずかしいかな、９。 はい（聞き取れない）はい（聞き取れない）１０。はい（■３） はい（■５）はい（■６）はい（■１）はい（■７）ようし。 （列指名で個別に言わせた。） 【１分４７秒】百玉そろばん。（■百玉そろばん！）順唱（カチ）（■１） （カチ）（■２）………カチ（■２０）さすが、すごい！ 【２分００秒】２とび。（カチ）（■２）（カチ）（■４）………（■２０）ようし。 【２分１０秒】逆順唱。（カチ）（■１０）（カチ）（■９）………（■０）よし。 【２分１７秒】瞬間。（カチ）（■３）はい（カチ）（■４）４？？（■５） はい（カチ）（■８）はい（カチ）（■１０）はい（カチ）（■８） はい（カチ）（■４）はい（カチ）（■３）はい（……）（■０） はい（カチ）（■６）よしぃ。 【２分４７秒】一人一人。はい（■２）よし。はい（■５）よし。はい（■７）よし。 はい（■…）ああ、少し難しかった。はい（■２）はい（■５） はい（■１）はい（■９）そう。はい（■７） （■先生、○○くんが落ちてる。）落ちた？（■起きた） 落ちたのかと思った。はい（■…）りょうたくん！はい（■４） ようし。はい（■３）よし。はい（■６）よし。 【３分２０秒】 |