流水の働き（小４→５）で大地の変動を
１ 大地は変動する
この「流水のはたらき」で何を教えるか，ずいぶん悩んでしまった。流水の三作用（浸食・運搬・堆積）を教えればよいのかと思ったが，どうもスッキリとしない。流水実験をやっても，ピンとこない。
そこで，単元の途中から，「そうだ，中３でやってた『変動する大地』をやればいいんだ」と思い立った。昨年度まで中学にいた私は，このプランの良さを知っている。受験を目前にした中学三年生が，自分の頭で考える喜び，「動くこと山の如し」を実感できた感動，そんなことがあった単元だ。小学４年生にだって，好感を持って受け入れられるに違いない。
そう思い，実践した。
文献は，左巻健男編著『新中学理科３年の授業』（民衆社）である。その中の「地層と地殻変動」の項。鈴木邦夫さん（埼玉科教協）の原稿である。
授業の中で，ここにある図を利用した。
大地のすべては，変動の歴史的産物である。低地は元々低地であったわけではない。大地も同じ。流水のはたらきでできたのだ。海岸の砂も，もとからあったのではなく流水のはたらきでできた産物だ。
茨城の鉾田町（霞ヶ浦・北浦の北にある）は，縄文海進でできた低地，下末吉海進でできた台地でできている。それは，坂道を上る，下るということで行き来できるから，非常に分かりやすい。自分達の土地を意識させながら，この学習を進めていきたい。
なお，教科書の写真や地図帳などを活用しながら，流水実験（教科書）と現実の地形（地図帳）を結びつけながら学習を進めることにした。
２ 授業の様子 ４年生でも大丈夫
（1）平野のできる条件 沖積平野
日本列島レリーフ図（別添）を配布し，平野に青で色を塗らせる。
「平野はどんな条件のところにできるのでしょうか。」
課題を提示してノート作業をさせたが，ほとんど考えつかない。
・山じゃないところ（山じゃないから平野なんだ!と否定される。）
・まわりの方
・海の近く
という意見がかろうじて出された。しかし，検討するとすぐにぼろが出る。
「では，確かめてみましょう」と言って，「日本のまわりは全部平野で山地はないか。」「日本の海の近くは全部平野で山地はないか。」と調べさせる。
よく見れば，三陸海岸は山地，リアス地形である。海の近くに平野があるわけではない。
全部の意見がＯＵＴ！となったときに，「川があるんじゃないか」という意見が出された。図や地図帳で「平野には川があるか」を調べさせる。ひたちなか市に那珂川，波崎町に利根川が流れていることもわかる。
川が平野を造ったらしい。
（2）本当に山は削られているか
教科書の写真で上流の様子と下流の様子を見せる。上流の山には谷ができ，下流には三角州ができる。
「山はけずられているか。」
・削られていたとしたら，山がなくなっちゃう。
という意見に対し，
・雨の後のグランドの土は，削られていた。
・山が削られるから，谷ができる。
・上流には大きな石がたくさんあるけど，下流に行くと小さくなる。石だって削られる。
という意見が出てきた。
資料「川の浸食量と堆積場所」（別添）の冒頭部分を読み，毎年わずかに削られていることを知らせる。ただし，年数が重なれば，目に見えるようになることを示す。
＜たしかになったこと＞
けずられていた。でも，0.5mmしかけずられていない。見ただけではわからない。でもけずられている。少しの雨ではけずられていないと思う。
１年 0.5mm
10年 5mm
100年 5cm
1000年 50cm というふうだ。 （志穂さん）
「先生，１０００年後，本当に山が低くなったか見てみたーい。」
「うん，じゃあ，体に気をつけて長生きしろよ。」
（実際は，浸食されても隆起するので，低くならない。）
(3)川が平野を造った
平野はいわば川が造ったことを確認し，課題を出す。
「平野は水面のように平らか」
・平野というからには平ら。
・山じゃないから平ら。
・学校に来るときに，坂があるから平らじゃない。
・校庭の土が，雨が降るとでこぼこになるから平らじゃない。
双方の意見が出るが，前掲の鈴木邦夫さんのプランでは，「でこぼこがある」という事を押さえ，「それらを台地と低地という」とまとめることになっている。
しかし，「川が平野を造った」を使って考えさせたいので，それ以外の意見を期待した。だが．．．．出なかった。
「この授業をやったとき，別なクラスでは（中学３年）こんな意見が出てたよ。『平野が平らだったら，川が流れない。かたむいているはずだ。』この意見はどうかな。」
この意見に納得する子ども達は多い。
資料 沖積低地の作り（別添）の図の部分だけを見せて，斜めになっていることを確かめる。
「川が流れていないと，平野は造られていない」という意見や，「近くの鉾田川がどうして流れるのか分かった。」「鉾田川はゆっくり流れるから，ほんの少しだけ傾いているんだ」「平らだったら水がたまって，洪水になる。」という意見も出た。
この課題が，次に生きる。
（4）平野は海だった
「平野の土は，どこで積もったか。海（水中），川（陸上）」
・見当がつかない。なぜなら，川に積もると川がなくなってしまうかもしれないし，海に積もっても海がなくなってしまう。
・陸。平野は川が造ったから，川で積もった。
・陸。三角州があるのだから，川の下流に積もった。
・陸。海に積もったら，魚の住むところがなくなって大変。
・海。川に積もっても，流れているので少しずつ流される。
・海。流れていないから，積もる。
・海。川に積もったら，川が流れなくなってしまって大変。
・海。川は斜めで流れているから積もらない。海は平らなので流れていないから積もる。
すんなり行くと思いきや，双方譲らない。
ななめにした板の上に砂をのせ，下に水そうを置く。
どちらが海で，どちらが川かを尋ねる。
すると，板の方が川で，水そうの方が海だと答える。
上から水を流し，どちらに砂が貯まるかを調べる。これで，海に積もるのか川に積もるのかが分かる。
もちろん，砂は下の水そうに貯まるのだが，それを不安そうに見ている子どもがいた。当たり前といえば当たり前の結果なのだが，よく分からないみたいなところがある。
ここでは，もっと分かりやすい正確な実験を示したい。前掲書では，化石で確かめることを引き出して，「陸地に貝化石が出るから，海で堆積した」とまとめる。このまとめの仕方も，良いと思う。
＊ここの決着の付け方を，教えていただきたい。
海で堆積したことをはっきりさせるが，それでは終わらない。
「さて，平野は海で積もった物が陸になってできました。では，あなた方の住んでいるのは，低地か台地ですね。それじゃ，みなさんの住んでいるところは，昔海だったことになりますが，それで良いですか。」
と，念を押す。
自信を持って海だと言えるか，手を挙げさせる。これは，挙げる子がほとんどである。
「科学者達は，次のように調べています。
低地のところは，６０００年ぐらい前は海でした。旭町，横町の鉾田川の近くは海でした。
台地はどうだったでしょう。６０００年ぐらい前は，陸でした。でも，１２万年前にさかのぼると，海だったことが分かっています。台地の桜本も西台も，それぐらい前は海だったのです。」
このように説明し，付け加えさせた。
（５）川の蛇行
川が曲がっている様子を図に書く。内側と外側では，どちらの方が安全かを問う。
内側の方が安全，外側はけずられるという意見が出て落ち着く。
ただし，外側がなぜ上流でもないのに流れが速いのか，という疑問が出されて解決しない。
この課題は教科書にはあるが，あまり深入りしたくない。
蛇行するという事実を教えた方がよいと思う。
例えば，河岸段丘なんて，川の蛇行が分からなければ，巨大な川を想像してしまう。
外が削られる，蛇行すると教えよう。