★仕事日記 ２００２年７月編
７月１日（月） 総合２時間目
研究授業の総合２時間目。昨日準備をした１３枚の写真を一気に見せる。
子供たちにとってはインパクトがあったようだ。一人一人の水に対する意識
が深まりつつある。
７月２日（火） 縁
娘発熱で午後年次。年次ではあるが、５時半に胆沢図工研の事務局の
仕事として、隣町の小学校に行く。教頭先生が監査なのであるが、前々任
校で一緒にさせていただいた先生である。当時の懐かしい話が次々と出て
くる。これも縁である。教頭先生が教務の時代、週報に掲載している４行
ミニエッセイが心に響くものであったことを思い出した。
総合で前時まで終了。細案が見えてきた。
７月３日（水） 打ち合わせ
研究授業をあさってに控え、学年で打ち合わせ。実際に模擬授業を私が
行う。総合部会の私の研究授業であるが、実際に授業をするのは４年担任
全員。子供たちが４コースに分かれて各自が３５分間は授業を受け持つ。
私自身のイメージを伝えるには模擬授業が一番である。行った後、若干の
疑問が出て話し合い。
７月４日（木） 用意万端
職員会議終了後、明日の研究授業の準備。カードをパネルに張ったり、
５人の教師の動きを確認したり、最終的な不安な箇所を話し合う。あとは
明日を待つのみ。
７月５日(金） 授業研終了
同学年の先生の協力を得て授業研終了。成功の部類に入るであろう。
オーソドックスな提案が今回の部分。実践を積み重ねなければというところ
である。
７月６日（土） 疲れ？
昨日まで張り詰めていたためか、今日は疲れがどっと出る。ごろごろとし
ながら本を読む。研究授業が「大きな山」になってはいけないと思っている
のであるが、今回は転任して初めてのものであり、しかも学年合同というこ
とで今までの感覚とはやはり違っていたのであろう。１学期の残りで通常の
仕事の他にいくつかの新しい実践の必要がある。一息ついている場合では
ない。
７月７日（日） これも縁
胆沢図工研の総会が１０日にあるので、その文書の作成。事務局としての
しなければいけない仕事は秋の作品展等の運営なのであるが、せっかくいた
だいた事務局である。可能な範囲でできることを考えていきたい。何せ、今
まで２回、県造研の会場校に勤務していたのだから。縁である。
「授業研究２１」の原稿の文献読み。
７月８日（月） インターネット
今年になって初めてのパソコンの学習。インターネットを全員でする。
指導員さんの援助のもと「ＹＡＨＯＯ！きっず」の中のサイトを自由検索。
１時間があっという間だった。胆沢図工研の資料修正。原稿執筆開始。
７月９日（火） 描写
「授業研究２１」の原稿に取り組む。「熱中する授業」がテーマである。いざ
書いてみると、子供たちの熱中する様が全然伝わってこない。これは描写力
の問題である。いかに子供たちの様子を描写できるか。あさってまでのポイ
ント。
７月１０日（火） 胆沢図工研総会
校務分掌の一つとして胆沢図工研の事務局をしている。その総会が行わ
れる。通常であれば、「例年通り」で終わるのだが、今年度の時数減で、コ
ンクールの見直しの意見、多数あり。嬉しいことだ。今年変革できるものは
どんどん変えていったほうがいいのだ。
「授業研究２１」の原稿完成。ようやく通信表に取り掛かれる。
７月１１日（木） 突然の休校
朝、「この雨だと子供たちは大変だなあ・・・」と思っていたら、連絡が入り
休校とのこと。１時間遅く登校、１時間早く下校というのは今まで経験をして
いるが、教師になって休校は初めてであった。午後には雨はすっかり上がり
台風も関係のない天気となった。通信票のために授業を進めたかったが仕
方なし。ただ、学年会計の仕事は進んだが。
７月１２日（金） さあ通知票
前日の休校の分、猛スピードで授業を進める。明日、あさってと家で通知票
の仕事を進めるためである。一通り予定の部分は終わり、本格的な通知票の
仕事に入れる。
７月１３日（土） 通知票
今日は評価および評定を行う。テストの丸付けも残っていたので、思った
よりも時間がかかった。所見は明日。
７月１４日（日） 所見
所見、３６人分、一気に行う。時間があればできることである。ただし、下
書きである。（書くのも時間がかかるだろうな・・・。５時間ぐらい？）提出は
水曜日までだが、その後の仕事を考えたら火曜日までは出したい。次は
連載メールマガジンの原稿。娘と公園に行く途中で「アテルイ没後１２００年」
の旗を見て閃いた。この夏のフィールドワークで行くことでもあるし。
７月１５日（月） ミス・ミス
今日の学校では小さなミス。担当の仕事でもミスが見つかる。むろん大勢
には影響がないのであるが、余裕がなくなるとミスをするのならアマのレベル
である。スピードを出しつつミスをしないような仕組みを、自分の中で作らなけ
ればいけないなあ。新任校でも以前の学校で行った方法でやっている点で
まずいのだろう。
通知票への取り組み３日目。総合メールマガジン、時間のないところで編集。
７月１６日（火） どうにか完成
かなりハードな一日。通知表を早めに仕上げたいものの、思いのほか時間
がかかってしまう。１０時半ごろようやく完成。すぐにメールマガジンを一部修
正して発行。総合メールマガジンは次号は夏休みということで休刊。その間
に十分に充電をして、完全リニューアルを図る予定。
発行後に、明日掲載の連載メールマガジンの原稿に取り掛かる。「アテル
イ」のことを書く。この連載原稿も、自分の中でスタンスを変えなければいけな
いなあ。過去の遺産は食い潰したのだから、新しい実践で勝負しなければ。
７月１７日（水） 学期末の仕事
通知票が終わっても、学期末の仕事がたくさん。生活カード作成、会計報
告（２種類）、学年・学級通信。一気に行う。質問力とメディアリテラシー実践
を１学期中に行うのであるが、来週まわしである。
７月１８日（木） ようやく斜め読み
８月号雑誌の斜め読みがようやくできる。メールマガジンの編集をするよう
になってから「編集の裏話」に関心がいくようになった。総合メールマガジンの
リニューアル化が思いのほか進んでいないので、夏休みに充電である。
７月１９日（金） 斜め読み２
８月号雑誌、残りの分を読む。時代は猛スピードで移行しているのを感じ
る。そして、それらの情報を４月からあまり意識していない自分にも。夏休
みは挽回である。
夜、組合でビアガーデン。
７月２０日（土） 文献研究
メディアリテラシーの新しい実践のために文献研究。スポーツとメディアの
関係である。学校の仕事、娘の児童センターのガーデンパーティーのお手
伝いも行う。
７月２１日（日） プラン作り
スポーツとメディア、質問力を鍛える授業のプラン（１時間ずつ）を作成。
原稿になるものである。もっと早くと思いつつ、できなかったものである。
暑い中での実践になりそうである。
７月２２日（月） 初のメディアリテラシー授業
ネットワーク原稿のための実践「ＴＶ歴史クイズ」を行う。今までのメディア
リテラシー実践にはない「プロダクション」のジャンルである。これは４年生
には難しいと思われたが食いつきのよさに驚く。それにしても、終了後の
充実感。これは何にも代え難い。オリジナル実践の満足感である。
個別面談初日。親御さんの声は、学級経営の間接的な評価である。嬉し
い声にホッとする。同時に子供たちへもっともっと話しかける時間も必要と
痛感。
７月２３日（火） 質問力を鍛える授業
昨日に引き続き、原稿のための授業。今日は質問力を鍛えるための授業。
前職場が水道事業所という用務員をＧＴに迎え、子供たちがどんどん質問を
する授業を行う。子供たちからどんどん質問が出てくる。おもしろいなあと思
うのは、質問に対してＧＴが「そうですね・・・」といったように迷いながら答える
場面。本音や人間性が垣間見られる。ＧＴが子供たちにとって身近に感じら
れる瞬間である。
個別面談２日目。変容した部分での嬉しい声・声。自分としては改めて子供
たちを深く見なければと感じる。
７月２４日（水） 終業式
１学期終了。仕事自体は全力を尽くしたものの、結果は・・・。新たなる実
践が不足していたのは事実である。夏休みに挽回である。
１学期反省会でタクシーにのると、運転手さんが１４年前に担任した１年生
の時の母親だった。「正寿先生ですか」と声を掛けられ、Ｙ君のエピソードが
一気に蘇る。今は県立大学でコンピュータを学んでいるとのこと。その子も
もう２０才である。いろいろな縁があることを実感。
７月２５日（木） 第一回社会科初等教育研修会
夜行バスで東京に行き、第一回社会科初等教育研修会に参加する。筑波
大学附属小の先生方が今年度から始めたものである。参加しようと決めたの
が一週間ほど前なので、有給休暇・自費での参加。
一番の魅力は夏休み中でありながら、子供対象の授業が２コマ、それも
提案性のあるものを見ることができるものである。どちらの授業も、オリジナ
ルな教材開発、知的な子供とのやりとり、そして社会科の楽しさを存分に見せ
てくれた。自分の１学期の社会科授業にはなかった部分である。
そして羨ましいなあと思ったのが、授業者への先輩の言葉である。「〇〇先
生は社会科がまだわかっていない」という厳しい一言。ほめ合う研修会が多い
中で、このようなやりとりが行われるのは珍しい。むろん、会場でのやり取り
も社会科教育の本質をついたものが多く、充実感あふれる研修であった。
考えてみれば１学期は、公的出張でしか研修会に参加をしていなかった。
やはり出掛けなければ、発信しなければ・・・。
研修会までの前後はたっぷりと読書。人生の栄養をいただく。夏休みのスタ
ートは最高のものとなった。
７月２６日（金） フィールドワーク下見
市教研のフィールドワークの下見。半日費やす。でもこれは楽しい。改めて
アテルイの跡を訪ねていくと、「ここがそうだったのか」ということに気づく。下見
をすることによって、本番での講師の話も聞き応えのあるものになるだろう。
今日の読書で、新しいＨＰのサイトを作ることにする。「教育を考えるヒント」。
実践や仕事に関わるヒントはあちこちにある。それを閃いた時に、ＨＰにアップ
するものである。
７月２７日（土） 子ども美術館
市主催の夏休み子ども美術館の図工教室のお手伝い。教育文化センター
が委託を受けて行っているものである。もう１０年目になるとのこと。そういう
事業があることは知っていたが、今までは縁がなかった。胆沢図工研の事務
局ということで依頼をされる。はり絵教室で、簡単な説明のあと即作成。お手
伝いといっても、材料を運んだり、掲示をしたりとたいした仕事ではなくホッと
した。「親子」というところがミソだなあ。親御さんが実に楽しそうであった。
午後はサンピアプールへ子供たちと。ＨＰ更新、新しいサイトも始める。
７月２８日（日） エンジンをかける
今日も読書したり、親友と会ったりと好きなことをする。仕事はあるのだ
が先送りできるのがやはり夏休みだなあ。（もともと休日だが）
この夏、研究したいこと、取り組みたいことは山ほどある。社会、メディア
リテラシー、総合、メルマガ、ＨＰ、質問力、情報教育、教材開発etc・・・。
学校の仕事ももちろん別にある。さあ、エンジンをかけよう。
７月２９日（月） 校内研＆フィールドワーク
校内研。総合の行き先を確認。午後は学年でフィールドワーク。途中で
マーチング講習会に参加している子供たちの様子も見る。張り切って演
奏したり、踊ったりする子供たち。生き生きしている姿が美しかった。
７月３０日（火） フィールドワーク
今日は市教研のフィールドワーク。事務局として企画してきたものである。
市の埋蔵文化センターの所長さんが講師。専門家のお話はおもしろいし、
アテルイの教材化のヒントともなった。明日は東北造研。この１週間は研修
づけである。
７月３１日（水） 東北造形教育研究会
宮古で大会が開かれるということ、胆沢図工研事務局ということもあり参
加。大会で宮古時代の知り合いの先生方と何人もお会いする。４年間だっ
たがお世話になったことを実感。 ３年生鑑賞の授業で質問をどんどん子
供たちがしていた。「質問力を鍛える授業」は鑑賞指導にも応用できそうな
ことを感じる。幅広く何でもできそうである。
昼食休憩の時に高浜小にご挨拶。いつ行っても温かい空間である。
これで夏休み１クールが終了。筑波大附属小、東北造研と２日間、公開
授業を見ることができたのは貴重であった。
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