★　板書を使った３段階の指導

　ノ―トの技能は、子供たちが自然に身につけていくものではない。何らかの手本が子供たちにとっ
て必要である。
　一番の手本は板書である。工夫された板書、分かりやすい板書はそのまま子供たちのノートの手
本となる。
　次の３段階を通して、板書を子供たちのノート技能に結びつかせていきたい。

　�@　板書をそのまま写す。（型の習得）
　�A　板書した技能がなぜいいのか理解する。（型のよさの意識化）
　�B　板書を少しずつ変化させ、自分なりにノートを工夫する。（型の応用）

　「型を覚える」という意味では、最初に板書をそのまま写させることも必要と考える。
　たとえば、「番号をつけること」を例にとる。
　初めて教える時には、板書するだけではなく、きちんと指示をする。
　たとえば、

　「ノートの一番左のマスに、『�@』と書きます。そのあとを１マスあけてから、文を書きなさい。」

　ただし、これはあくまでも「最初は」という限定付きである。なぜなら、無目的あるいは無自覚のまま
写すだけでは、いつまでも進歩がないからである。
　そこで次に、子供たちに、次のように聞く。

　「番号をつけることで、どんないい点があるでしょうか。」

　その技能のよさを自覚させるための発問である。

★　いくつ書いたかがすぐにわかる。
★　いくつも続けて書くより、きれいに見える。
★　まだ、発表されていないものをさがす時に便利だ

といった答えが出てくる。
　このようなよさを自覚することにより、子供たちは「技能を使うことの大切さ」を意識化していく。
　そして最後の段階では、子供たちが自分なりに技能を使いこなし、教師の板書をもとに工夫して書い
ていくことが理想である。
　そのためには、教師自身が自分の板書で、ノート指導に関する基礎技能を使いこなしていくことが必
要である。


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