★　Ｑ２「学校の研究システムの特徴は何ですか？」

★Ａのポイント　 　 　　 　１　公開まで一人２回の研究授業
　　　　　　　　　　　　　　　 ２　事前研で説明文の全教材文の理解を深める
　　　　　　　　　　　　　　　 ３　ミニ冊子を手がかりに共通理解

1 　今年度、公開まで一人２回の研究授業
　「実践をくぐりぬけた理論を」という点を大切にしている本校にとって、研究授業は
その象徴みたいなものです。平成１１年度は公開までの半年の間に一人２回の研
究授業を行いました。
　といっても、現実的に研究日を短期間にひんぱんに設けるわけにはいきません。
そこで、次のようなシステムで一人２回の研究授業を行いました。

　全体研はどの学校でも行われているものと思われます。事前に指導案検討会を行
い、講師を招いての研究会です。となると、本当の特徴といえるのはＢの部分研でし
ょう。ご覧の通り、「ゆるやかな研究授業」です。
　しかし、実際に部分研を行ってみると、ゆるやかであるがゆえに弾力的な運営がで
きました。たとえば、次のような形で行うことができました。

■例１　　全体研の次時を行う。ただし、助言者から課題として出た部分を指導案に意
　　　　　図的に挿入して行う。これにより、全体研の課題点の検証をすぐに行うことが
　　　　　できる。
■例２　　２時間１サイクルの授業といったように、チャレンジ的な研究授業もできる。
■例３　　他社の教科書教材を意図的に選択して活用することにより、教師のねらいに
　　　　　沿った授業を行うことが可能である。

　部分研の参観は自由ということでしたが、結果的に大部分の先生方は（部分的にで
も）参観しました。
　この部分研というシステムは、他教科での授業でも応用ができます。身軽な研究授
業としておすすめです。

２　事前研究会のメリットあれこれ
　昨年度の高浜小学校も一人、２〜３回の説明文の研究授業をしました。そして、その
研究授業のための事前研究会も行いました。合計１２回です。時間は１時間以内、研究
授業の前の週に行うことがほとんどでした。正直な話、全体研究会の他に事前研究会を
行うことは、日程的に大変でした。
　しかし、その大変さ以上にメリットの方が多かったのです。
　事前研究会の目的の第一は、指導案検討です。その検討の過程で次のようなメリット
を得ることができます。
(１)　教材分析力の向上
　指導案は教材分析の反映といえます。学習課題、重要語句の扱い、学習内容の軽重
のつけ方等教材分析の深さによって変わってきます。それを学び合うことによって、個々の
教材分析力が向上しました。
(２)　学年ごとの系統性の理解
　全学年の１・２学期の全説明文を扱うので、指導内容、語句の扱いといった学年ごとの
系統性を理解することができました。
(３)　次年度への蓄積
　全学年の説明文を検討することは、翌年にどの学年になっても前年度の知識を生かすこ
とができます。また、他学年の検討についても同様です。検討会の成果が蓄積されるわけ
です。このようなメリットを考えれば、日程的に大変だった事前研究会も大きな成果をもたら
したと言えます。

３　ミニ冊子発行で研究の共通理解
　研究冊子といえば、公開時に発行する研究紀要や年度末に発行する「研究のまとめ」が
一般的です。
　本校では研究指定を受けた平成１０年の６月と９月にミニ冊子を発行しました。
　６月発行のものは「研究の手引き」（Ａ判２４ページ）、９月発行のものは「説明文学習ヒント
集」（Ａ４判２０ページ）です。
　どちらも研究部が校内研究をよりよく充実したものにできるようにと作成したものです。これら
のミニ冊子は、研究会の時に「共通理解しておくこと」として度々活用されました。
　そして年度末には、これらの冊子に授業記録、成果と課題等を加えた「研究のまとめ」（Ａ４判
１１１ページ）を発行しました。この冊子は今年度の研究会で常に持参して、活用されています。
　これらのことから、実際の研究会で活用される冊子が重要だと考えます。本校の研究にと
って年度途中に発行したミニ冊子は、そういう点で意義ありました。

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