連載　私の教材開発物語　第６回

　　　　　「メディアリテラシーの視点を深める」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　佐藤　正寿

■ＮＨＫテレビ教育番組「体験！メディアのＡＢＣ」

　「体験！メディアのＡＢＣ」というテレビ番組をご存知だろうか。
小学校５・６年生向けの、初めての本格的なメディアリテラシー教
育番組である。メディアリテラシー教育となると、教材の準備が大
変であった。しかし、この番組の登場により、その大変さは大幅に
解消される。それぐらい画期的な番組と私は思っている。
http://www.nhk.or.jp/abc/
　今年度、この番組の実践協力員になった。番組を活用して、実際
に授業を実践し、その報告を行うのである。
　私は一回目の「映像の合成」を担当した。４時間で合成写真を体
験するというものであった。
http://www.nhk.or.jp/abc/html/contents_01/contents_01_report.html
　この学習での子供たちの意欲は相当のものであった。授業後でも
合成写真を家庭学習ノートに貼りつけてくるほどであった。

■ テレビの合成映像で教材開発できないか？

　先の合成写真の授業というのは、合成写真を作成するだけではな
い。作成した上でメディアリテラシー的な視点を育てることをねら
いとしている。
　子供たちの意欲ぶりを見て、ふと頭にひらめいたことがあった。
「合成写真」だけではなく、「テレビの合成映像」も活用して、さら
にメディアリテラシー的な視点を深めることができないかと。
　一つの小単元は終わっているが、それにプラスアルファとして、
追加の授業を行ってみたいと考えたわけである。
　テレビの合成映像は子供たちにとってはおなじみである。しかし
ながら、ふだんは何げなく見ているに過ぎない。そこにスポットを
当てるわけである。

■ 二つのコマーシャルを比較させる

　テレビの合成映像として目をつけたのはテレビコマーシャルであ
る。子供たちが実際に見ている可能性が高い。しかも、おもしろい
内容のものが多い。さらには一本が短く１５秒のものが多い。教材
としてうってつけである。
　「子供たちに人気のある合成映像のコマーシャルを見せ、それを
分析させ、その効果を考える」……そんな授業を最初は考えた。
　しかし、それではどうも深まりがない。子供たちの食いつきもそ
れほどではないと予想できた。どうしたらいいか。

　そこで考えたのが、「２つの商品（同種類）の合成映像コマーシャ
ルを比較する」ということである。
　商品はドリンク剤。一つのドリンク剤のコマーシャルは、合成映
像で小さくなった外国人が、サラリーマンとコミカルな会話をする
というもの。もう一つのドリンク剤のコマーシャルは、元日本代表
のサッカー選手が燃えているボールを蹴る（合成映像）というもの。
暗い映像と独特の歌が特徴的である。

「同じドリンク剤なのに、どうしてこんなに雰囲気が違うのか」
「合成映像を活用して、それぞれどんなイメージを出そうとしてい
るのか。」
「何のために、このような合成映像を使ったコマーシャルを作った
のか。」

　こんな視点から、子供達のメディアリテラシー的な視野を深める
ことができるのではないか。そう考えた。

■ 授業の様子

　実際の授業は次のような流れであった。

★単元名「合成映像ＣＭの秘密をさぐろう！」
★授業のねらい　　ＣＭの分析を通して、合成映像他の効果につい
　　　　　　　　て考え、ＣＭに対する見方を深めることができる。

★本時の流れ
１　子供たちに人気ＣＭについて発表を聞く
・ ＣＭ人気アンケート結果を発表する。合わせて、合成映像が使
　われているＣＭについて確認をする。
・ そのＣＭについて、ＣＭ観察日記を書いている子の日記を紹介
　する。

２　二つのＣＭについて、分析をする
　・合成映像だけではなく、その他の工夫について考えさせる。
★１本目のＣＭ
　人気ＮＯ．１のドリンク剤のＣＭ。小さい人がいて、サラリーマ
ンの人と会話をするもの。シリーズ物となっている。
「思ったこと、気付いたことは何ですか。」
・ どうしてあんなに小さくなるのか　
・ どうやったら小さくなるのか不思議　
・ なんで普通の人と小さい人を組み合わせているのだろう
・ 人を小さくするのはいい工夫
・ だれが見ても合成映像ということがわかる
・ みんなが見たくなるように工夫している
★２本目のＣＭ
　同じくドリンク剤のＣＭ。独特の音楽で有名サッカー選手が炎の
ついているボールをけるもの。
「思ったこと、気付いたことは何ですか。」
・ なぜボールが燃えているのか
・ 曲がとてもおもしろい
・ コマーシャルの商品と関係がない　
・ おりみたいなものをボールで破るのがおもしろい（合成）

３　ＣＭで合成映像等の工夫を使う効果について考える
　「合成映像だからできることは何ですか」
　「それはどんな効果がありますか」
　「これらはどんな感じの商品だと思いましたか」
といった発問で深めた。
　ちなみに、どちらも同じ種類の商品。なのに、こんなにＣＭのイ
メージが違う。そのことを子供たちは興味を持って発言していた。

４　ＣＭ制作者の意図について考える
　「何のためにこんなコマーシャルを作っているのでしょうか」
・ おもしろくて、みんなに噂されてできるだけ、多くの商品を買
ってもらうため。
・みんなに注目してもらうため
・ 商品を広めるため　
・ 流行をつくるため

５　授業の感想を発表して授業を終える。

■　今度は発信型でメディアリテラシー授業を

　この授業で子供たちは、次のような感想を持った。
「合成映像は、私たちがひきつけられつい注目してしまうものばか
りだなあと思いました。それに私たちを楽しませてくれる事も分か
りました。」
「合成映像は、商品を買ってもらうために作っていることがわかっ
た。そしておもしろい。」
「合成映像は商品がうれるようにという願いが込められいるんだな
あと思ったし、同じのみものでもかっこいいし、おもしろいし、いろ
いろ個性があるんだなあと思いました。」

　子供たちの合成映像の見方が深まったことがわかる。
　現在は、分析するだけではない「発信型」のメディアリテラシー
の教材開発を構想中である。実際に自分が発信する立場に立つこ
とによって、メディアリテラシーの見方がより深まると思われるから
である。

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