(C)Ｔｗｏ−Way/授業/向山型算数/中学校/障害児教育/授業分析
向山型算数に学ぶ特殊学級の授業
数学授業３分間の分析１ 正負の数 分配法則
ＴＯＳＳ加賀 元村恵利子メール
向山型算数に少しでも近付くために、自分の数学授業のテープ起こしをして、分析してみた。
東京書籍「新編新しい数学 1」１章 正負の数 p３９．分配法則 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の文。 チャイムが鳴る前に、生徒はノートを出して、日付とページ数を書いていた。 【０分】 Ｔ （チャイムが鳴っている最中） すばらしい。 もう日付とページ数書いてるね。・・１ Ｔ （チャイムが鳴り終わって） ３９ページ、Ｑ、(１)、２つの式を計算する と、結果はどうなりましたか・・２ Ｃ 同じ。 あ、２つの式の結果は同じです。・・３ Ｔ その通り。 Ｔ では、(２)。２つの式を計算すると、結果はどうなりましたか。 Ｃ 結果？同じ。・・４ Ｔ そう、同じになりました。 Ｔ ３９ページ５行目からを、先生が読みます。 【ここまで約１分】 Ｔ 「次の計算法則が成り立つ。これを分配法則という。 (ａ＋b)×c＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ、 ｃ×(ａ＋ｂ)＝ｃ×ａ＋ｃ×ｂ」 （かっこａたすｂかっことじる かけるｃは、ａかけるｃたすｂかけるｃ、ｃかける かっこａたすｂかっことじるは、ｃかけるａたすｃかけるｂ） Ｔ 一緒に読みます。さんはい。 「次の計算法則が成り立つ。これを分配法則という。 (ａ＋b)×c＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ、 ｃ×(ａ＋ｂ)＝ｃ×ａ＋ｃ×ｂ」 【ここまで約２分】 Ｔ 分配法則では、どのような計算法則が成り立ちますか。・・５ Ｃ (ａ＋b)×c＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃです。 Ｔ もう一つある。・・６ Ｃ ｃ×(ａ＋ｂ)＝ｃ×ａ＋ｃ×ｂです。 【ここまで約３分】 |
（１）やる気の出るほめ言葉をかけよ！ ２学期になって、生徒は授業が始まる前から、教科書とノートを出し、ノー トに 日付とページ数を書いて準備していることが多くなった。 「明日数学ある。やった」と言ったこともある。とても意欲的になってきた。 「速い」「もう書いてある」と事実を言うだけでなく、「速い人は賢い」「準備の速い人は、だんだん数学ができるようになる！」など、やる気の出るほめ言葉を いつでもかけるようにしたい。・・１ (２)すぐに本流に入る！ 前時はＱ（次の学習に進むための手がかりとなる問題）だけで１時限使ってしまった。分配法則の用語まで進もうと思っていたのだが、行けなかった（この時点で、向山型算数とはかけ離れている）ので、本時の最初に、Ｑの確かめをしている。余計に、分かりにくくなってしまった。・・２ ここは、すぐに分配法則についての部分を読み、その後で、Ｑの(１)が(ａ＋b)×c＝ａ×ｃ＋ｂ×ｃ、(２)がｃ×(ａ＋ｂ)＝ｃ×ａ＋ｃ×ｂに、数字を当てはめたものだと確かめた方が、分かりやすかったと思う。 しかも、せっかくのＱの式を、前時でも本時でも、＝で結ばなかった。同じと言ってはいるが、式を見て、ぱっと分かるようにさせていない。教材研究不足である。 (３)子どもの答えを聞き逃さずにほめよ！ まじめな生徒が、ノートを見て、ちゃんと書いてある通りに答えている（２つの式を計算すると、結果は同じです。）のに、ほめていない。・・３ (４)小さなことでもゆるがせにするな！ 答えを言わせるときは、「〜です。」まで言わせるように指導していたつもりだったが、聞き落として、そのままにしている。・・４ 教師がいいかげんでは、生徒はできるようにならない。 (５)大切なところは、何度も読ませよ！ 教科書の分配法則の記述を、１回読んだだけで、すぐに聞き返している・・５ それも、私と一緒に読んだだけである。テープを聞いてみると、私の声ばかりが大きく、生徒はたどたどしい読みをしている。すらすら読めるまで読ませなくてはいけなかった。 以前、「定義や新しい用語は、ノートに書かせなくてはいけない。」と思いこんでいて、すごく時間がかかっているのに、何でもノートに書かせていた。「書かせればいいというものではない。」「書かせることでテンポが悪くなる。」と教えられて、何でも書かせることはやめた。 でも、読むことまでやめてしまってはいけない。ここは、大切な文である。 読ませていないので、生徒が答えるまでに、すごく時間がかかっている。もう一度一緒に読むなどの、優しさもない。 （６)教師の発言は、選び抜いた言葉にせよ！ 分配法則では、どのような計算法則が成り立ちますか。・・５ 日本語になっていない。授業の計画では「分配法則を、文字の式で言いなさい。」としていたが、次の第２章が「文字と式」なので、使わないほうがいいかな？と迷って、思いついた言葉を言ってしまった。「分配法則を言いなさい。」でよかった。 (７)余計なお世話をするな！子どもに乗り越えさせよ！ もう一つあるなんて、余計なお世話を言っている。・・６ 「おしい」と言い、なぜおしいのか、教科書を見て自分で気付くようにさせるべきだった。 (８)笑顔の浮かんでくる声で授業せよ！ 声に表情がなく、冷たい感じがする。テープを聞いた人に、「能面が授業しているみたい」と言われたほどである。 |