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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p.５５ 代入と式の値
生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 文字式の表し方の復習（井上好文氏「文字の式を書くときの約束を唱和させる」の追試）を５分１４秒した後の流れ。・・１ Ｔ ５５ページ。練習１を先生の後について読みます。 「空気中の音の速さは、気温がａ℃のときは、毎秒(３３１＋ａ)ｍと表される。」はい。【ここまで２４秒】 Ｔ・Ｃ 「空気中の音の速さは、気温がａ℃のときは、毎秒(３３１＋ａ)ｍと表される。」【ここまで４５秒】 Ｔ はい、もう一度読みます。練習１。 Ｔ・Ｃ 「練習１。空気中の音の速さは、気温がａ℃のときは、毎秒(３３１＋ａ)ｍと表される。」 【ここまで約１分１３秒】 Ｔ はい。指で追っているの大変いいですが、もう少しすらすら読めるようになるといいです。もう一度。・・２ Ｃ 「空気中での、音の速さでは、（Ｔ 速さは。）は、気温がａ℃のときは、毎秒(３３１＋ａ)ｍと表される。」 Ｔ はい。しっかりした、はっきりした声で読めましたね。・・３ Ｔ ３３１＋ａは、何を表していますか。・・４ 【ここまで約２分】 Ｃ えーっと、気温が、ａ℃のとき。 Ｔ のときの、何ですか。 Ｃ のときの？（Ｔ のときの？）音の速さ。 Ｔ どこでの音の速さですか。 Ｃ 空気中での。 Ｔ はい。空気中での音の速さです、と言います。 Ｃ 空気中での音の速さです。 Ｔ はい、完璧ですね。 Ｔ ａは何ですか。 Ｃ ん？ ａ℃のときの、です。 Ｔ ａは何ですか。 Ｃ 気温。 Ｔ その通り。気温です。言ってみます。 Ｃ 気温です。 Ｔ はい。「です」まで言いましょうね。 【間があいている間に３分たつ】 |
（１）大切なことは繰り返して定着させよ！ 授業の始め２分から６分を使って、文字式の表し方の復習を続けた。繰り返すうちに、生徒はすらすらと言えるようになってきた。 大切なこと、ぜひ覚えさせたいことは、短時間の復習を繰り返すことによって、定着させていくとよいようだ。 （２）ライブで学べ！ 以前の冷たい口調に比べると、私の教科書を読む声が、しっとりしている。これは、数日前に、向山型算数研究会セミナーに参加して、ライブで学んだからこそである。向山洋一先生の介入授業での話し方を思い浮かべながら、教科書を読んだのである。 「ライブでなくては分からないことがある。」とは、よく目にする言葉だが、本当である。 これからも、できる限りライブで学び、向山型算数に近付きたい。 (３）誉め言葉は、力強く言い切れ！ ・・２で、「指で追っているの大変いいですが」と言って、次にすらすら読むことを要求している。 ・・３では、「しっかりした」と言ったあと、自分でしっかりした声ってなんだ？と迷って、「はっきりした」と言い直している。 どちらも、生徒は誉められたとは感じられないだろう。 誉めるなら、もっと力強く、言い切らなくてはいけない。 ・・２は、「字を指で追っているの、すばらしいね。だんだん読み方がうまくなってきました。次は、もう少し速く読みましょう。」、・・３は「さすがＨさん！ はっきりした声で、速く読めましたね。」くらい言うべきあった。授業中に、さっとこういった言葉をかけられるようになりたい。 (４）文章に書いてあることを「とりあえず」聞くな！ ・・４から後は、文章に書いてあることを、「とりあえず」聞いているだけである。せめて、答えたことを逆から問い、文章の意味が本当につかめているかを、確かめるべきだった。 (５）生徒の頑張りを見つけ、認め、誉めよ！ 私の「とりあえず」発問に対して、生徒は教科書を一生懸命見て、答えている。鈍感な私は、授業中にそのことに気がつかなかった。生徒の頑張りを見つけて、認め、誉め続けなくてはいけない。 |