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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p.５６ 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 ※文字式の表し方の復習（井上好文氏「文字の式を書くときの約束を唱和させる」の追試）を、約３分４０秒した後の流れ。生徒がすらすら答えられるようになってきたので、文字や数を変えた。 Ｔ ５６ページ。「２ １次式の計算」 ノートの新しいページ、上に、２ １次式の計算 と書きます。・・１【ここまで１１秒】 ［板書］ ２ １次式の計算 〜２０秒近く間があく〜 Ｔ こういうのは、さっと書けなくちゃいけない。速くできることも大事なことです。 〜間があく〜 【１分たつ】 Ｔ 先生の後について読みなさい。「式１＋３ｘで、加法の記号＋で結ばれた１、３ｘのそれぞれを項という。」【１分２６秒】 Ｃ 「式１＋３ｘで、加法の記号＋でむす・・結ばれた１、３ｘのそれぞれ、を、項という。」・・２ Ｔ 「また、３ｘという項で、数の部分３をｘの係数という。」 【ここまで１分５５秒】 Ｃ 「また、３ｘという項で、数の、・・(Ｔ ぶぶん)部分３をｘの係数という。」 Ｔ 今度は一緒に読みます。さんはい。 Ｔ・Ｃ 「式１＋３ｘで、加法の記号＋で結ばれた１、３ｘのそれぞれを項という。また、３ｘという項で、数の部分３をｘの係数という。」 Ｔ しっかり教科書を見て読んでいますが、念のためにもう１度読みます。はい。・・３ Ｔ・Ｃ 「式１＋３ｘで、加法の記号＋で結ばれた１、３ｘのそれぞれを項という。また、３ｘという項で、数の部分３をｘの係数という。」 【ここまで３分３秒】 |
（１）生徒を待ちすぎるな！ テープを聞いていて、・・１の指示を出してから、あまりにも間があいていることに自分で驚いてしまった。生徒は、指示されなくても、ノートが新しいページになると、日付とページ数を書く。ここでも、まず日付とページ数を書いているのだが、それにしても時間がかかりすぎている。 急がせる言葉をかけるより、すぐに次のことに入った方がいいだろう。 いつも私が待っているから、生徒も急ぐ気になれないのだ。待つのは優しさでないことを、忘れてはいけない。 （２）生徒のつまずきを見逃すな！ ・・２で、生徒がつかえながら読んでいるのに、そのままにして次の文を読んでしまった。もう一度私が読むか、一緒に読むべきだった。しっかり読めないのに次に進んだので、生徒は不安だっただろう。 生徒のことを考えず、自分の授業計画通りに授業を進めようとしている。傲慢で冷たい。 (３）誉め言葉は、力強く言い切れ！ 前時の授業と同じく、・・３で、「しっかり教科書を見て読んでいますが」と、自分では誉めたつもりで、全く誉めていない。「が」によって、否定されてしまっている。 「しっかり教科書を見て読んでいますね。教科書をよく見る人は、数学ができるようになります。」と、誉めるべきだった。 授業分析をするたびに、生徒を誉めていない自分に気がつく。「誉めよ！」と書いているのは、形だけなのだと情けなくなる。 もっともっと、誉めることを心がけなくてはいけない。 |