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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業
数学授業３分間の分析２ 文字と式 文字を使った式
ＴＯＳＳ加賀 元村恵利子メール
東京書籍「新編新しい数学1」２章文字と式 ｐ４４〜４７ 文字を使った式 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 Ｔ 今日から新しい章に入ります。４４ページ、２章、文字と式。 Ｃ 新しいとこ。 Ｔ 「マッチ棒４本の位置を変えて正三角形を５個つくれるかな。」…１ Ｃ つくってみたい。 Ｔ では、ノートの新しいページに、日付と第２章 文字と式と。…２ (板書)１１/２８ 第２章 文字と式 〜間があく〜 Ｔ 書けましたか？ Ｃ １１月の２８・・。 【ここまで約１分】 Ｔ 準備ばっちりですね。ミニ定規、鉛筆。 Ｃ 書けた。…３【ここまで１分３７秒】 Ｔ ４６ページ、１・文字の使用。□１、文字を使った式。 Ｔ 丸Qを読みます。 Ｃ 丸Ｑ。 Ｔ・Ｃ 「上の図のように、マッチ棒を並べて正方形をつくっていきます。 正方形を２０個つくるときは、マッチ棒は何本必要でしょうか。」 【ここまで２分４秒】 Ｔ はい、もう一度。 Ｃ 「上の図のように、マッチ棒を並べて正方形 をつくっていきます。 正方形を２０個つくるときは、マッチ 棒は何 本必要でしょうか。」…４ Ｔ 「上の図のように、マッチ棒を並べて正方形をつくっていきます。」 Ｃ うん。 Ｔ 上の図はどれですか？ Ｃ これ。（教科書の図を指で押さえる。） Ｔ この問題では、何を求めるんですか。 Ｃ 何本ですか。マッチ棒は、何本でしょうか。 Ｔ はい、マッチ棒は、何本必要でしょうか。この マッチ棒は何本いるかというのを、本数と言います。…５ Ｃ 本数。 Ｔ うん。マッチ棒の本数を求めます。 【ここまで約３分】 |
(１)にこやかに授業せよ！ テープを聞くと、自分の声が冷たいと感じる。向山先生の、聞いていて笑顔の浮かんでくる声とは大違いである。 声が無表情なのは、顔も無表情だということである。つい「次はどんな指示を出すか」などと考えてしまい、生徒との授業を楽しんでいないのだ。 「ゆったりと包み込む授業」には、教師の笑顔は欠かせない。にこやかに授業を進めたい。 (２)教科書を「とりあえず」読むな！ 教科書に、見開きで、マッチ棒で図形を作っている写真が載っている。指導案を考えるときに、ここをどう扱うか、とても迷った。実際に操作させると、時間がかかりそうだ。すぐに４６ページに入ろうか。でも、この見開きページに全く触れないと、やっと新しい章に入った感激？が薄れそう・・。 迷った末、キャラクターのせりふを読んであっさり終わらせることにした。…１ 授業では、興味を持った生徒が「つくってみたい。」と言ったのに、無視して先に進んでしまった。教科書を「とりあえず」読んだ失敗である。 (３)文末の発音を明確にせよ！ 「文字と式と」で、私の言葉が聞き取れなくなっている。…２「書きなさい。」が抜けている。 （４）簡単な作業で待ちすぎるな！ 生徒が日付・ページ数・タイトルを書き終わったのが、授業開始から１分３７秒もたってからである。…３時間がかかりすぎである。筆入れを開き、必要な用具を出すだけでもとても時間がかかった。 生徒は、日付・ページ数は、授業が始まる前に書いていることが多い。だが、火曜日の４限は体育の後で、授業前に書いている時間がない。それでも、私が待ちすぎである。指示を出してから、私も板書して「書きました。」と言ったり、生徒に「書けましたか？」と言ったりしたが、あまり効果がなかった。「あと○秒で書きなさい。」くらい言ってもよかった。もちろん、速く書いたら、ほめることも続けていくのが大切だ。 （５）生徒の読みをほめよ！ 文章を読むことは苦手な生徒だが、２回目はがんばって一人で読んだ。…４ ２回も読ませ、しかも、うまくなったのだから、読みをほめなくてはいけなかった。 (６)正確な言葉を使え！ 次の鉛筆問題で、「本数」という言葉が出てくる。先に、求めるものは「マッチ棒の本数」だと押さえておきたかった。…５ しかし、間違いを言っている。「本数」は「マッチ棒は何本いるかというの」ではない。すぐに生徒から「マッチ棒の本数です。」という答えが出ると予想していて、「本数」の意味を調べていなかったために、思いつきを言ってしまったのである。 「マッチ棒のように、・・・本、とかぞえる物の数を、本数と言います。」が正しい。 |