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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p.６２〜６３ 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 | |||
| Ｔ カードを先生の後について読みます。 ［カード］
はい。【１１秒】 Ｃ 円の面積、は、半径×半径×円周・・せき？（Ｔ 円周率）円周率です。【２４秒】 Ｔ そう！ ［カード］
Ｃ 角柱の底面。（Ｔ 底面は）底面は、うえ・・（Ｔ 上下に向かい合った２つの面です。）角柱の底面積？（Ｔ 角柱の底面は、上下に向かい合った２つの面です。）上下に向かい合った２つの面です。 Ｔ 角柱の側面は、まわりの四角形の面です。 【ここまで１分２秒】 Ｃ 側面は（Ｔ 角柱の）あ、角柱の、側面は・・（Ｔ まわりの四角形の面です。）まわりの四角形の面です。 Ｔ （角柱、円柱の図をかいたカードを出し、角柱の底面を指差して）どこですか？ ここを何と言いますか？・・１ （角柱、円柱の図を指差して、面の名前を確かめていく。） Ｔ はい、すばらしい。 ［カード］
Ｃ 角柱、円柱の表面積は、底面積×２＋側面積です。【１分５７秒】 Ｔ はい。では、今度は一人でどうぞ。 【ここまで２分１秒】 Ｃ 円の、面積。半径×半径×円・・・（Ｔ 円周率）円周率です。【２分１７秒】 Ｃ 角柱、円柱の表面積。底面積×２＋側面積です。 Ｔ はい。 Ｃ 角柱の底面積は、（Ｔ 底面は）底面は、上下に向かい合った２つの面です。 Ｃ 角柱の側面は、まわりの四角形の面です。 Ｔ はい。 Ｔ ６２ページ。３、文字を使った公式。 【ここまで３分】 |
（１）カードの書き方が悪い！ カードの読み方を教えるために、まず私が読んでから生徒に追い読みさせたが、生徒はなめらかに読むことができなかった。カードの書き方が悪かったからである。 「円の面積」「角柱の底面・側面」「角柱、円柱の表面積」をタイトルのように書いたから、どう読むか分かりにくかったのだ。下のように、＝や→を使って書くべきだった。 円の面積＝半径×半径×円周率 角柱の底面→上下に向かい合った２つの面 角柱の側面→周りの四角形の面 角柱、円柱の表面積＝底面積×２＋側面積 ※ＴＯＳＳ石川ＭＬでの指摘 「角柱、円柱の表面積＝底面積×２＋側面積」は、 「角柱の表面積＝底面積×２＋側面積」と 「円柱の表面積＝底面積×２＋側面積」に分ける。 同じようなことだが、大事なので、何度も繰り返して言わせるのがいい。 （２）出すカードをよく考えよ！ この「文字を使った公式」では、図形が出てくる。算数で学習した用語を思い出すために授業の始めでカードを使ったのだが、教科書の配列や、生徒がつまずくであろうことをよく考えずに、安易にカードを作ってしまった。そのため、授業がスムーズに進まなかった。 直方体→直方体の底面・側面→図で確かめ→直方体の表面積→円の半径→円の直径→図で確かめ→円周を求める式→円の面積の順にカードを出すべきだった。教材研究の不足である。 （３）発問はゆれのない言葉を使え！ １で、発問の言葉が変化している。発問・指示は、選び抜かれたゆれのない言葉でなくてはいけない。 (４）カードを出す順を間違えるな！ カードを出す順が、１度目と２度目で違っている。１度目にめくっていくときに、重ね方を間違えたのである。同じ順で出さなくてはいけない場面である。 (５）もっと生徒を誉めよ！ 生徒がカードを読んだ後、「はい。」としか言っていない。あんまりである。「大きな声で読めた。」「すらすら読めた。」「正確に読めた。」など、誉め言葉はいろいろあるはずである。 |