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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p６３ 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 ※文字式の表し方の復習（井上好文氏「文字の式を書くときの約束を唱和させる」の追試）を、２分３２秒した後の流れ。 Ｔ ６３ページ。星１。 先生の後について読みなさい。・・１ Ｔ 「右の図の立方体の表面積について、次のことを考えてみよう。」【１３秒】 Ｃ 星１。「右の立方体の（Ｔ 右の図の）右の図の立方体について、次のことを考えてみよう。」【２８秒】 Ｔ 「（１）表面積をＳ平方ｃｍとする。Ｓを求める式はどうなりますか。」【３７秒】 Ｃ 「（１）表面積をエクス（Ｔ エス）Ｓセンチメートル（Ｔ 平方センチメートル）平方センチメートルとする。Ｓを求める式はどうなりますか。」【５３秒】 Ｔ もう一度読みます。星１。・・２ 【ここまで約１分】 Ｔ・Ｃ 「右の図の立方体の表面積について、次のことを考えてみよう。（１）表面積をＳ平方ｃｍとする。Ｓを求める式はどうなりますか。」 Ｔ 問題が解けるためには、すらすら問題文が読めることが大切です。もう一度読みます。・・３ Ｃ もう一度。 Ｔ はい。 Ｃ 「右の図の立方体の表面積について、次のことを考えてみよう。（１）表面積をＳ平方ｃｍとする。Ｓを求める式はどうなりますか。」【１分５１秒】 Ｔ はい、とってもスムーズに読めました。・・４ Ｔ 右の図の立方体はどれですか。 Ｃ これ。（教科書の図を指差す。） Ｔ そう。 【ここまで２分】 Ｔ 立方体の展開図をノートに書きなさい。 Ｃ 展開図。を書くと。 Ｔ ミニ定規を使います。（立方体の展開図を板書し始める。）・・５ Ｃ ミニ定規。持ってきました、ミニ定規。これだ。こっちだ。 Ｔ はい、すばやくミニ定規を用意しましたね。すごいなあ。・・６【２分４４秒】 【展開図を書いている間に３分たつ】 |
（１）生徒の意欲に応える授業をせよ！ 授業が始まる前に、生徒が「今日は何ページですか。」「星１？」聞いてきた。そうだと答えると、ノートに日付とページ数、問題番号を書いて見せてくれた。 生徒の意欲に応える授業ができるよう、修業していきたい。 （２）話し方に気を配れ！ １はきっぱりと、教科書の記述はゆったりと読んでいる。声の大きさや、話す速さに気をつけて、いつも、めりはりのある話し方をしたい。授業にリズムとテンポを生むには、話し方も大切である。 自分の授業テープを初めて聞いたとき、口調が冷たく、話し方が単調で、耳をふさぎたくなった。今は、耳をふさぎたいほどではないが、まだまだ話し方が単調である。テープを聞いて、心地よいと感じられるように話したい。 (３）趣意説明をせよ！ ３では趣意説明をしているが、２は、理由も言わずに、指示を出している。簡単に「つまったところがあるので」くらいでいいので、趣意説明をしてから読ませるべきだった。 (４）心から生徒を誉めよ！ ４と６の誉め言葉は、生徒が誉められて嬉しいと思えるような言い方ではない。 形だけ誉めているという感じである。もっと力強く、心から誉めなくてはいけない。 (５）作図をスモールステップでさせよ！ 前時に直方体の展開図をフリーハンドでかかせた。多少、形がゆがんでもいいから、あまり時間をかけずにかかせようと考えたからである。しかし、フリーハンドだと却って難しいようだった。形のゆがみも大きかった。 そこで本時では、始めからミニ定規を使うように指示した。・・５ 展開図はかなりきれいに書くことができたが、時間がかかった。「展開図を書きなさい。」だけでは、ステップが大きすぎたのだ。私が板書するのに合わせて、スモールステップで作図させればよかった。 |