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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p.６４、６５ 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 ※章の問題６を解いて答え合わせをして、７の問題文を２回読んだ後の流れ。 Ｔ 数学ができるためには、問題がすらすら読めることが大事です。もう一度。・・１ ７。 Ｃ 「７ りんご１個の値段がａ円、みかん１個の値段がｂ円のとき、次のそれぞれの式は、どんな、数量を表していますか。」【２３秒】 Ｔ はい、よく読めた。 Ｔ りんご１個の値段はいくらですか。【３１秒】 Ｃ ａ円。 Ｔ （笑って）５０点！ Ｃ りんご１個の値段はａ円です。 Ｔ そのとおり。 Ｔ みかん１個の値段はいくらですか。【４８秒】 Ｃ みかん１個の値段はｂ円です。 Ｔ １００点！【５３秒】 Ｔ 念のために、ａ円とは、何ですか。 【ここまで１分】 Ｃ ａ円？ Ｔ ａ円とは、何ですか？ Ｃ ａ円？ Ｔ ａ円とは、りんご１個の値段です。はい。【１分１１秒】 Ｃ りんご１個の値段です。 Ｔ 念のため。ｂ円とは、何ですか。 Ｃ ｂ円は、みかん１個の値段です。 Ｔ すばらしい！ Ｔ ［板書］ りんご１個→ａ円 みかん１個→ｂ円・・２【１分５０秒】 Ｔ （１）２ａ＋３ｂ、この式はどんな数量を表していますか。 【ここまで２分２秒】 Ｔ これを、りんごを丸り、みかんを丸みとして、絵で表してごらん。 ［板書］（１）２ａ＋３ｂ【２分１６秒】 Ｃ 絵でー！？うわあ。 Ｃ 絵ですか Ｔ はい。 Ｔ かけたら、持っていらっしゃい。 Ｃ あらあ。 Ｔ ２ａ＋３ｂを、絵で表します。【２分３４秒】 Ｃ えーっと。【２分３８秒】 【生徒が絵をかいている間に３分たつ】 |
（１）問題文はすらすら読めるまで読ませよ！ １で趣意説明をして、問題文を３回読ませた。しっかり読めるまで読ませたので、生徒は問題のイメージをつかみやすかったようだ。 授業の始めに、準備のできた子だけで何回か問題文を読ませるのは、時間調整の意味もある。 文章題では、「すらすら読める」こと、つまり、音読によって「問題の意味をつかめる」ことが大切である。 （２）文章題指導のステップを正確に追試せよ！ 文章題は、まず問題が表すことをイメージさせることが大切である。私は、始めにりんご１個の値段を聞いてしまった。 「何の問題ですか？」と、まず聞くべきだった。 『向山型算数教え方教室』ｂO１４（明治図書）に、井上好文氏が中学校での文章題指導のステップを書かれている。板書の写真も載っていて、とても参考になる。 しかし、せっかく井上氏のステップを読んでいながら、私は我流で指導してしまった。まずは、正確に追試するべきだった。 (３）作業は小刻みにさせよ！ ２を板書したら、すぐに写させた方が良かった。書くことに時間のかかる生徒なので、板書を写してから絵をかいていては、時間がかかる。作業を小刻みにさせていかなくてはいけない。 (４）すぐれたパーツを使いこなせるように修業せよ！ 向山型算数は、選りすぐりのパーツで組み立てられている。 この３分間でも、問題文を読ませるときに趣意説明をする、問題文に書いてあることを逆からも問い確認する、問いに正対する答え方をさせる、点数をつけることで自分で正しい答え方に気づかせる、などのパーツを使っている。 まだまだ、パーツが抜けてしまうことが多い。すぐれたパーツを、使いこなせるように修業していきたい。 (５）文章題の指導方法を蓄積せよ！ ３分７秒たったときに、生徒が「あ、分かった。」と声を発した。自分で、正しく絵を書くことができた。絵をかいて数量の関係をつかむことができたので、答えも導くことができた。 この問題では、絵をかいて表すことが効果的だったと感じた。しかし、文章題によって、絵（イラスト図）では表しにくいこともある。 文章題の指導方法を、蓄積していかなくてはいけない。 |