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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
東京書籍「新編新しい数学1」２章 文字と式 p.67 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| Ｔ ６７ページ、（９）。式を読んでみます。・・１【１０秒】 Ｔ・Ｃ （９）（２ｘ＋５）×（−５） Ｔ 分配法則を使って計算します。・・２ ［板書］ （２ｘ＋５）×（−５） ※−５と、２Ｘ、５を弧で結ぶ Ｔ はじめに何をしますか。【３９秒】 Ｃ ２とｘ、あ、２ｘだから、２かけるｘ。 Ｔ ２ｘ×（−５）をします。・・３ 【ここまで１分３秒】 Ｔ 次に何をしますか。 Ｃ （＋５）かける（−５） Ｔ ５×（−５）をします。・・４ ［板書］ （２ｘ＋５）×（−５） ＝２ｘ×（−５）＋５×（−５） Ｔ ノートにやりなさい。九九表を使ってもいいです。【１分４０秒】 Ｃ ひああ。 Ｔ できたら持っていらっしゃい。 【生徒が問題を解いている間に３分たつ】 |
（１）ふにゃけた言葉を使うな！ いきなり「読んでみます。」などとふにゃけた言葉を使っている。・・１ 授業に緊張感がなくなる。「式を読みます。」と言わなくてはいけない。 （２）授業分析を次時に生かせ！ ＴＯＳＳ石川ＭＬで、授業分析をすることには２つの意味があると教えていただいた。 （１）教師の力を少しずつ上げていく。 （２）明日の授業に生かす。 である。本時では、授業分析２６の反省から、「分配法則」という言葉は私からあっさりと出した。・・２「分配法則」という言葉にこだわらなかったのはよかった。 (３）基本となる読み方を、生徒にも言わせよ！ このページでは、１６問ある計算問題が、（１）から（３）は１次式と数との乗法、（４）から（８）は１次式の加減、（９）から分配法則を使った１次式と数との乗法が含まれる計算、と配列されている。（８）までは前時に終わらせた。 ３と４は、本時の基本となる分配法則の読み方である。「分配法則」という言葉だけでなく、計算の仕方や読み方まで、私が言うだけであっさりと進めてしまった。生徒にも読ませ、つかえるようなら、すらすらと読めるまで、繰り返し読ませなくてはいけなかった。 (４）生徒を誉めよ！ ３分間で、全く誉め言葉がない。ひどすぎる。 （５）生徒のつまずきを予想して授業を組みたてよ！ 生徒が１回目にノートを持ってきたときは （２ｘ＋５）×（−５） ＝２ｘ×（−５）＋５×（−５） ＝−１０ｘ＋−２５ ＝１０ｘ＋２５ と書いていた。 乗法は合っているのだが、符号を間違えている。ー１０ｘとー２５で、マイナスが２個あるから、答えの符号がプラスになると考えたようだ。 （９）は、まずは黒板で確認しながら、教師と一緒に解き、（１０）から自力で解かせるべきだった。生徒のつまずきを予想しなかった、傲慢な授業である。 |