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(C))Ｔｗｏ-Ｗａｙ/授業/向山型算数/中学校/障害児教育/授業分析/教師修業
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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業 |
啓林館「数学１年」２章文字の式p.７２ 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
※使用教科書は東京書籍版だが、基本の習熟に、啓林館版を使用した。
| テープ起こし | 分 析 |
| Ｔ 問題出します。・・１ Ｃ ふおう。 Ｔ 先生が黒板に書くようにノートに写しなさい。・・２ Ｃ はらあ、問題ですか。 Ｔ １。（問題を区切って読み、板書していく。）【４０秒】 Ｃ ３月・・。 Ｔ 日付書くのが速くなったね。【４８秒】 Ｃ １９。 Ｔ １、書きましたか？ Ｃ １？ はい。 Ｔ 次の数量を。 【ここまで１分】 Ｃ 次の数量？ 数量・・。（ノートに写す。） Ｔ （生徒が写したのを見て）そう、数量を。【１分１７秒】 Ｔ 表す式を。 Ｃ 表す式を。 Ｔ つくりなさい。【１分４０秒】 Ｔ そう、（１）。 Ｃ かっこ１。【１分５３秒】 Ｔ １キログラムａ円の。 Ｃ １グラム。 Ｔ １キログラム。 Ｃ １キログラム。 【ここまで２分】 Ｔ １キログラムａ円の。 Ｃ ａ円か。 Ｔ 先生と同じくらいの速さで書いているね。 Ｔ 砂糖を。 Ｃ 砂糖。 Ｔ ４キログラム買い。 Ｔ １０００円出したときの、おつり。【２分４３秒】 【生徒が問題を写している間に３分たつ】 |
（１）ぎりぎりまで言葉を削りぬけ！ １は、なくてもよい言葉である。すぐに２の指示を出せばよかった。もっと言葉にこだわり、ぎりぎりまで削りぬかなくては向山型算数には近付けない。 （２）書く力を鍛えよ！ 生徒はとてもまじめで、ノート作りにも丁寧に取り組むが、書くスピードが遅い。本時は、敢えて問題文をノートに視写させてみた。とても真剣で、書くスペードもいつもに比べると速かった。教科書に載っていない問題で、緊張感があったためだろう。 もっともっと、生徒の書く力を鍛えてこなくてはいけなかった。「なかなか書くのが速くならない。書くことに時間がかかるから、授業中にできる問題数が少ない。」と思いながら、力をつける指導をしてこなかったことが、申し訳ない。 (３）もっともっと生徒を誉めよ！ 今年度最後の数学授業であった。最後だから生徒を誉めようと思っていたのだが、まだまだ誉め方が少ない。 授業が終わってから、たくさん誉めるべきことがあったと、後悔した。 「真剣に黒板を見ているね。」「とても読みやすい字です。」「すごい！ 速いうえ間違いなく書いている。」などの誉め言葉を、タイミングよくかけられるようになりたい。 |