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向山型算数に学ぶ特殊学級の授業
数学授業３分間の分析４ 文字と式 積の表し方２
ＴＯＳＳ加賀 元村恵利子メール
東京書籍「新編新しい数学 1」２章 文字と式 p４９．積の表し方 生徒１名 中学校知的障害特殊学級在籍
| テープ起こし | 分 析 |
| 「 」は、教科書の記述。 チャイム Ｔ ４９ページ。例２。「右の図形の面積を、文字を使った式で表してみよう。」 Ｃ 文字？ Ｔ 読みます。 Ｔ・Ｃ 「右の図形の面積を、文字を使った式で表してみよう。」 Ｔ 右の図形を、指差してごらん。 Ｃ これ。 Ｔ それ下。・・１ Ｃ これ。まちがえちった。 Ｔ 続きを読みます。 Ｔ・Ｃ 「下の図のように、２つの部分に分けて考えれば、○１、○２の面積はそれぞれ次のようになる。８ａ平方ｃｍ。３ｂ平方ｃｍ」・・２ Ｔ 上の図から下の図に、矢印を書きます。下向きの矢印。上の図から下の図に矢印を書きます。・・３ 【ここまで約１分】 Ｔ ミニ定規・・（聞き取れない。）すばらしい。・・４ Ｔ そしたら、横に分けると書きます。 Ｃ 分ける？ Ｔ 分ける。 〜間があく。生徒が、風邪のため咳をしたり鼻をかんだりしている。〜 Ｔ はい、分ける。 【ここまで約２分】 Ｔ ○１の図形を、赤でぬります。ぬったら、先生に見せます。 【ここまで２分２５秒】 〜間があく。生徒が、図形に色をぬっている。〜 Ｔ はい、ていねいにぬれてる。 【ここまで３分１７秒】 |
（１）明るい声で話すことを常に意識せよ！ 初めて授業を録音して聞いたときに、自分の冷たい話し方にショックを受けた。「笑顔の浮かぶ声」で話すことを目標に、声の調子を意識するようになった。「笑顔の浮かぶ声」にはまだ遠いが、以前に比べると、明るい声になってきている。 (２)間違いに自分で気づかせよ！ 生徒が右の図形でなく、下の図形を指差したのを、すぐに私が指摘している。・・１隣の生徒がいれば、二人で確認させるところである。 生徒１名しかいないので、私と確かめをさせればよかった。指摘されなくても、自分で見て、間違いに気がついただろう。 (３)大切なところは、何度も読ませよ！ 例２の記述を、１度しか読ませていない。・・２ 途中で止めて確認を入れていたつもりだったが、「つもり」でしかない。記述の意味をつかませるために、何度か読ませなくてはいけなかった。 (４)くどくど指示をするな！ ・・３の指示がくどい。「下向きの矢印」も、余計である。上から下に書くのだから、向きは下向きに決まっている。もっと自分の言葉に厳しくならなくてはいけない。くどい指示で、授業のテンポが崩れてしまう。 (５)もっと力強くほめよ！ 矢印を書くのに、生徒がミニ定規を使っていたのでほめているが、語尾がはっきり聞き取れない。・・４ ほめるときこそ、力強く、はっきり言うべきである。 |